Multidisciplinar

En Grup Didactic sabemos que cada niño/a tiene unas características y unas necesidades diferentes, por eso nuestro objetivo es atender de forma integral a cada niño/a, individualizando la intervención y orientación educativa, adaptándola a cada caso, siempre haciendo a la familia partícipe de todo el proceso. Además, realizamos evaluaciones psicopedagógicas  para identificar las necesidades educativas y guiar el proceso de intervención.

Para ello, nuestro Gabinete Multidisciplinar está en contacto permanente con el centro educativo, tutores y otros profesionales del centro, y realiza un seguimiento continuo y personalizado del niño/a, a través de reuniones periódicas con la familia para informarles del avance en sus estudios, en su comportamiento o sobre las dificultades que le vayan surgiendo.

Nuestro compromiso es lograr que los niños y las niñas desarrollen las estrategias educativas que promuevan el alcance de sus metas escolares y su bienestar a nivel personal, buscando en todo momento que desarrollen la autonomía y la socialización a través del juego y del aprendizaje positivo.

El esfuerzo aplicado en ocasiones no se corresponde con los resultados. Las

técnicas de estudio permiten simplificar y optimizar el aprendizaje.

• Apoyo individual o con grupos reducidos.

• Organización de estudio.

• Mejora de atención y concentración.

• Aprender a aprender.

• Desarrollo del método activo y eficaz.

• Hábitos: comprensión, memorización, cálculo…

• Mejora en resultados negativos (suspensos, abandono de asignaturas, conflictos con profesores…)

• Herramientas de autoayuda, cognición y razonamiento verbal y lógico.

El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad se caracteriza por una significativa falta de atención, impulsividad y sobreactividad. La intervención se centra en dos aspectos, por un lado cognitivoconductual, mediante el cual se enseña al niño estrategias dirigidas a que por sí mismo sea capaz de ejercer el control de su comportamiento, y por otro, mediante el desarrollo de las funciones ejecutivas: memoria de trabajo, control de la atención y planificación entre otras.

El proceso de desarrollo del lenguaje está vinculado con la madurez fisiológica y psicológica del niño. Se engloban aspectos como la ausencia del lenguaje, la aparición tardía de este o la permanencia de patrones lingüísticos más propios de un estado de desarrollo inferior al que por edad correspondería. Afecta a la producción y en menor grado a la compresión.

Ambas son competencias básicas para el aprendizaje. La lectura es una operación compleja en la que se ven implicados diferentes procesos. La ejecución y la velocidad son los más importantes, suelen consolidarse a los ocho años, sin embargo, es frecuente encontrar alumnos de más edad con velocidad lectora lenta y entrecortada, con repeticiones espontáneas. Las consecuencias derivan en problemas de comprensión.

Los alumnos con altas capacidades entran dentro del grupo alumnos/as con necesidades educativas específicas, ya que necesitan en ‘ocasiones’ que los contenidos sean adaptados a su nivel de forma no pierdan el interés ni la motivación por el aprendizaje.

Son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social.

Valoración que hacemos de nosotros mismos de nuestra personalidad, nuestras actitudes y habilidades. Constituyen la base de la identidad personal. Una autoestima baja puede ser la causa de trastornos psicológicos como timidez, falta de iniciativa, anticipación al fracaso, etc.

Mantener o mejorar el funcionamiento cognitivo en general mediante ejercicios de funciones ejecutivas: memoria, percepción, atención, concentración, lenguaje, solución de problemas, planificación, razonamiento, control…